İlköğretim Müfredatında Siber Güvenlik Konularının İncelenmesi
Özet
Bu akademik çalışma; Türkiye, İngiltere, Avustralya, Tayland ve Çin Halk Cumhuriyeti'nin ilköğretim müfredatlarında yer alan siber güvenlik ve bilişim teknolojileri konularını; kazanım sayıları, ders içerikleri ve eğitim süreleri bakımından karşılaştırmalı bir yaklaşımla incelemektedir. Doküman incelemesi yöntemiyle yürütülen araştırma sonucunda, Türkiye'de zorunlu Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinin diğer ülkelere kıyasla oldukça geç bir dönemde (5. sınıfta) başladığı ve ilkokul düzeyinde zorunlu bir siber güvenlik eğitiminin bulunmadığı tespit edilmiştir. Buna karşılık, Avustralya ve İngiltere gibi ülkelerde siber güvenlik farkındalığı ilkokulun ilk yıllarından itibaren öğrencilere aktarılmakta, Tayland'da ise birinci sınıftan itibaren sarmal bir öğretim yapısıyla sunulmaktadır. Karşılaştırılan gelişmiş ülkelerin müfredatlarında dijital ayak izi, temel kriptografi, veri kurtarma, risk yönetimi, RFID teknolojileri ve okul içi bilgi teknolojileri anlaşmaları gibi güncel, zengin ve pratik ağırlıklı içerikler dikkat çekmektedir. Türkiye'de ise 2018 yılı müfredat değişikliğiyle birlikte siber güvenlik konuları ortaokul kademesinde "Etik ve Güvenlik" ünitesi altında toplanmıştır. Geleceğin dijital dünyasına siber farkındalığı yüksek bireyler yetiştirebilmek adına, bilişim eğitiminin Türkiye'de de ilkokul 1. sınıftan itibaren zorunlu hale getirilmesi, müfredatın hızlı teknolojik gelişmelere göre dinamik şekilde güncellenmesi ve öğrencilerin deneyimleyerek öğrenmelerini sağlayacak pratik alıştırma kitaplarının basılması önerilmektedir.
This academic study comparatively examines the cybersecurity and information technology topics in the primary school curricula of Turkey, England, Australia, Thailand, and the People's Republic of China in terms of the number of learning outcomes, course content, and educational duration. As a result of the research conducted through document analysis, it is determined that the compulsory Information Technologies and Software course in Turkey starts at a significantly later period (5th grade) compared to other countries, and there is no compulsory cybersecurity education at the primary school level. Conversely, in countries like Australia and England, cybersecurity awareness is conveyed to students starting from the first years of primary school, while in Thailand, it is presented with a spiral instructional structure from the first grade onwards. Furthermore, up-to-date, rich, and practice-oriented contents such as digital footprint, basic cryptography, data recovery, risk management, RFID technologies, and in-school information technology agreements stand out in the curricula of the compared developed countries. In Turkey, with the 2018 curriculum change, cybersecurity topics were gathered under the "Ethics and Safety" unit at the secondary school level. In order to raise individuals with high cyber awareness for the future digital world, it is recommended to make information technology education compulsory from the 1st grade of primary school in Turkey, to dynamically update the curriculum according to rapid technological developments, and to print practical exercise books that will enable students to learn by doing and experiencing.
Referanslar
Barut, E., Kuzu, A. (2017). Türkiye ve İngiltere Bilişim Teknolojileri Öğretim Programlarının Amaç, Kazanım, Etkinlik, Ölçme ve Değerlendirme Süreçleri Açısından Karşılaştırılması. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, (2), 721-745
Daggett, W. R. (2010). Preparing students for their technological future. International Center for Leadership in Education, 1-14
Göksu, M. (2020). 5. Sınıf geometri öğretiminde eba destekli matematik eğitiminin öğrenci başarısına ve görüşlerine etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Giresun Üniversitesi Fen bilimleri Enstitüsü, Giresun.
İnternet: Bilişim Teknolojileri Eğitimcileri Derneği [BTE]. (2013). Türkiye’de İlk ve Ortaokullarda (İlköğretim) Okutulan Bilişim Teknolojileri Derslerinin Tarihi. Web: https://bte.org.tr/wp-content/uploads/2020/12/btderslerinin_tarihi_ilk-ortaokul_ilkogretim.pdf 10 Ekim 2021 tarihinde alınmıştır.
İnternet: Çin Eğitim Sistemi- Doç.Dr. İsmail Gelen (2016) https://avys.omu.edu.tr/storage/app/public/ismailgelen/57388/-%C3%87in%20Egitim%20Sistemi%20IG.pdf 5 Aralık 2021 tarihinde alınmıştır.
İnternet: Department for Education. (2014a). The national curriculum in England Framework document. https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/381344/Master_final_national_curriculum_28_Nov.pdf adresinden 30 Ekim 2021 tarihinde alınmıştır.
İnternet: Department for Education. (2014b). Assessment Principles. https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/304602/Assessment_Principles.pdf adresinden 30 Ekim 2021 tarihinde alınmıştır.
İnternet: Milli Eğitim Bakanlığı (2012). Fatih Projesi Çalıştay Raporu. https://yegitek.meb.gov.tr/www/egitim-teknolojileri-gelistirme-ve-projeler-daire-baskanliginda-yapilan-arastirmalar/icerik/3035 19 Aralık tarihinde alınmıştır.
İnternet: Milli Eğitim Bakanlığı (2018a). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (İlkokul 1, 2, 3 ve 4. Sınıflar). https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018813171732131-4-2018-91%20Bili%C5%9Fim%20Teknolojileri%20ve%20Yaz%C4%B1l%C4%B1m%20(1-4.%20S%C4%B1n%C4%B1flar).pdf adresinden 30 Ekim 2021 tarihinde alınmıştır.
İnternet: Milli Eğitim Bakanlığı (2018b). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (Ortaokul 5 ve 6. Sınıflar) https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018124103559587-Bili%C5%9Fim%20Teknolojileri%20ve%20Yaz%C4%B1l%C4%B1m%205-6.%20S%C4%B1n%C4%B1flar.pdf adresinden 30 Ekim 2021 tarihinde alınmıştır.
İnternet: Milli Eğitim Bakanlığı (2018c). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu 7 ve 8. Sınıflar) https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018813171426130-2-201881Bili%C5%9Fim%20Teknolojileri%20ve%20Yaz%C4%B1l%C4%B1m%20Dersi%20(7%20ve%208.%20S%C4%B1n%C4%B1flar).pdf adresinden 30 Ekim 2021 tarihinde alınmıştır.
İnternet: National Center for Education Statistics [NCES]. (2018d). Uluslararası Bilgisayar Ve Bilgi Okuryazarlığı Çalışması (ICILS),2018 https://nces.ed.gov/surveys/icils/icils2018/theme1.asp 31 Ekim 2021 tarihinde alınmıştır.
İnternet: T.C. Ulaştırma ve Altyapı Bakanlığı. (2020). Ulusal Siber Güvenlik Stratejisi 202-2023. https://hgm.uab.gov.tr/uploads/pages/siber-guvenlik/ulusal-siber-guvenlik-stratejisi-ep-2020-2023.pdf 6 Aralık tarihinde alınmıştır.
İnternet: Tayland Akademik İşler ve Eğitim Standartları Ofisi (The Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 A.D. (2008). Temel Eğitim Çekirdek Müfredatı 2008) http://academic.obec.go.th/images/document/1525235513_d_1.pdf adresinden 27 Kasım 2021 tarihinde alınmıştır.
İnternet: Türkiye İstatistik Kurumu Veri Portalı [TUİK]. (2021). Hanehalkı Bilişim Teknolojileri (BT) Kullanım Araştırması, 2021. https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Survey-on-Information-and-Communication-Technology-(ICT)-Usage-in-Households-and-by-Individuals-2021-37437#:~:text=%C4%B0nternete%20eri%C5%9Fim%20imkan%C4%B1%20olan%20hane%20oran%C4%B1%20%92%2C0%20oldu&text=Bu%20oran%20ge%C3%A7en%20y%C4%B1l%20%90,Konya%2C%20Karaman)%20b%C3%B6lgesi%20izledi. 10 Ekim 2021 tarihinde alınmıştır.
Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A. ve Olafsson, K. (2011). EU Kids Online Final Report. London: EU Kids Online: LSE.
Özbek, Y. (2019). Öğretmen Adaylarının Siber Güvenlik Farkındalıklarının İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
Özkan, Ö. (2004). Veri güvenliğinde saldırı ve savunma yöntemleri, Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Isparta.
Özseven T. (2012). Bilgisayar Ağları, Murathan Yayınevi, ss. 227-259
Şenol, M. (2017). Türkiye’de siber saldırılara karşı caydırıcılık. Uluslararası Bilgi Güvenliği Mühendisliği Dergisi, 3(2), S:1-9
Topuz, A. C. (2010). Bilgisayar öğretmenlerinin meslek hayatında karşılaştıkları sorunlara yönelik nitel bir araştırma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Yeşiltepe, G. M., & Erdoğan, M. (2013). İlköğretim bilişim teknolojileri öğretmenlerinin mesleğe yönelik sorunları, bu sorunların nedenleri ve çözüm önerileri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(3), 495-590.
